IB中学项目的英文全称是International Baccalaureate Middle Years Programme (IBMYP)。它是IB小学项目（IBPYP）与IB预科项目（IBDP）的重要衔接课程，面向11-16岁学生。
建立在 PYP 概念性及探究式学习基础上，并在学习方法、社区与服务、综合性学习、多元文化的理解以及交流能力方面得到更好的发展。
MYP中学项目遵循了国际文凭组织教育使命中的三个基本概念：整体化学习、多元文化意识、交流。MYP中学项目的模式以学习者为中心，强调学生的全面发展，注重学生探究意识，批判性思维和创新能力的培养。
在小学项目中，教学与学习的性质是基于概念的和超学科的，主要由超学科教师进行授课，进入MYP项目，授课形式将从超学科的教学模式过渡到注重学科和跨学科的学习模式。
在MYP阶段，由于青少年正在发展他们的心智和社会身份认同，他们会越来越清楚地认识到他们在世界中的位置。在全球背景中开展工作，需要理解能力、实践技能和个人处置能力的复杂结合，它们共同发挥作用来界定总体能力。总体能力需要开展深度学习才能获得。
要在世界上取得成功，学生必须在理解全球化的基础上，还要能够对全球化的前景及危险进行批判性反思，能够采取负责任的行动使世界成为对他们自己和他们所属的社区来说更加美好的家园。
国际文凭中学项目
最重要和最具特色的6个全球背景
在MYP阶段，由于青少年正在发展他们的心智和社会身份认同，他们会越来越清楚地认识到他们在世界中的位置。在全球背景中开展工作，需要理解能力、实践技能和个人处置能力的复杂结合，它们共同发挥作用来界定总体能力。
总体能力需要开展深入、投入的学习才能获得。要在世界上取得成功，学生就必须不仅能够理解全球化，还要能够对全球化的前景及危险进行批判性反思，能够采取负责任的行动使世界成为对他们自己和他们所属的社区来说更加美好的家园。
MYP中学项目为教学与学习确定了6个《全球背景》，它们是对小学PYP项目六大超学科主题的发展和扩充。
PYP项目的超学科主题
MYP项目的全球背景
我们是谁
特征/认同和关系
我们身处什么时空
时空定位
我们如何表达自己
个人表达和文化表达
世界如何运作
科学与技术的创新
我们如何组织自己
全球化和可持续发展
共享地球
公平发展
假设学生学习一种新的烹饪技术，选取了不同的全球背景，那么学生所探究问题进而也会产生实质性的变化。
特征/认同和关系-信仰及价值观
学生可基于个人信仰，比如素食，素食主义或清真烹饪来选取某种特定的烹饪方式进行学习。
时空定位-个人经历/历史
学生可能会对某种带自传性质的菜肴感兴趣，通过食物，食谱及材料来探索家庭及个人背景，这些背景可以是学生以前居住过的地方或对他/她很重要的事件，或世代流传下来的家庭祖传食谱。
个人表达和文化表达-对美学的欣赏
学生可探究饮食的创新摆盘技巧，不再关注食物本身，而是其外观。可研究食物如何拍摄会更美，或食物如何漂亮的呈现在餐盘上。
科学与技术的创新-科技进步对社区及环境的影响
学生以创新的方式，借助现代手段，设计高科技的餐盘等
全球化和可持续发展-反思全球紧密联系带来的机遇及紧张关系
学生可思考不同的烹饪传统如何受益于历史的相互联系，比如土豆经由南美传入欧洲，油条、饺子等经由中国传入世界各地。
公平与发展——与其他人及生物分享有限资源
学生通过可持续材料及技术制作出可口的菜肴，进而探索为什么有些特定的习惯，比如少吃肉会有助于满足全球人口的温饱以及减少大气中碳的排放
以上就是小编为大家整理的关于IB中学项目背景介绍，希望对大家有所帮助。更多ib考试科目有数学吗、ib物理知识点等问题可以咨询我们。
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