四个IB课程均提供详尽及适合发展的课程或课程架构，内容广泛、均衡、概念化及互相衔接。
IB课程为学生提供广泛而均衡的学术研究和学习经验。他们提倡概念学习，专注于强大的组织思想，这些思想与学科领域相关，有助于整合学习，增加课程的连贯性。
这些课程强调了建立联系、探索学科之间的关系以及以超越个别学科范围的方式了解世界的重要性。他们还注重为学生提供真实的机会，让他们把学习与周围的世界联系起来。
这四个课程都是基于对国际化思维的共同关注和发展IB学习者概况的特点。然而，每个方案都有自己的特点和适合发展的因素。例如:
•在小学课程中，学习旨在超越学科领域之间的传统界限。学生们探索六个具有全球意义的跨学科主题:我们是谁，我们在哪里，我们如何表达自己，世界如何运转，我们如何组织自己以及分享这个星球。
•中学计划,学生探索六个全球环境开发和扩展小学项目跨学科的主题:身份和关系,个人和文化的表达,在空间和时间方向,科学和技术创新、公平和发展,全球化和可持续发展。
•在文凭课程中，课程由六个科目组和文凭课程核心的三个要素组成。作为这些核心要素之一，知识理论课程鼓励学生通过对我们如何知道基本问题的探索，更多地意识到他们自己的观点和假设。
•在与职业相关的课程中，学生将文凭课程课程的学习与职业相关的学习相结合，并结合职业相关课程核心的四个要素。作为这些核心要素之一，个人和专业技能课程的重点在于帮助学生有效地应对他们在工作中可能遇到的各种个人和专业情况。
所有四项IB课程均须完成一项最终项目(小学课程展览、中学课程个人或社区项目、文凭课程延伸论文及与职业有关的课程反思项目)。这些项目为学生提供了一个展示他们的知识、理解和技能的机会。
有意义的评估支持课程目标。因此，IB课程的评估是持续的、多样的，是课程的组成部分。IB学校使用一系列的策略和工具来评估学生的学习，重点放在分析评价数据对教与学的重要性，以及认识到学生通过学习如何评价自己和他人的工作而获益。
年中课程、文凭课程和与职业相关的课程也提供一系列经ibm认证的评估。这些评估平衡了效度和信度，提供了评估任务，例如，要求学生展示更高阶的思维，而不是简单的事实记忆。这些严格的评估有助于维持IB在高标准和挑战性课程方面来良好的声誉。
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