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2022 年 3 月，新加坡教育部部长陈振声明确，将继续在新加坡中小学推进生态管理计划，在 已 有 四 所试点学校的 基 础 上，开发包含可持续发展优秀实践案例和资源的生态管理项目工具包，并将其推广至所有中小学校，此外，与碳足迹和可持续发展相关的数字学习资源也将在改进后逐步应用于所有学校。
自 2021 年 3 月宣布实施学校生态管理计划以来，新加坡致力于通过 4C——课 程（Curriculum）、校 园（Campus）、文化（Campus）、社区（Community）实现《新加 坡 绿 色 计 划 2030（Singapore Green Plan 2030）》的目标：到 2030 年，所有学校净二氧化碳排放量减少三分之二，同时至少 20% 的学校实现碳中和。
依据生态管理计划，新加坡的中小学将从 4C（课程、校园、文化、社区）入手，围绕可持续发展开展一系列举措，全方位培养可持续发展的后备人才。其中，课程方面，将加强科学和人文课程中可持续发展的教学，并利用多种方式促进可持续发展教育；校园方面，将增强校园内基础设施的可持续发展特征并将其作为教学资源促进学生学习；文化方面，将营造可持续的校园文化氛围，培养学生的环保习惯；社区方面，将利用合作伙伴关系为学生提供更多与环境相关的学习机会。
在 4C 的指导框架下，先行先试的伊莱雅园小学（Elias Park Primary School）、英联邦中学（Commonwealth Secondary School）、弥陀小学（Mee Toh School）和淡滨尼中学（Tampines Secondary School）四所学校在可持续发展教育方面取得了诸多值得推广学习的经验。
课程：从课本走向生活
根据“生态管理计划”，新加坡教育部将更新从小学到大学预科阶段在内的科学与人文课程，如社会研究课、科学课、地理课等。
新版课程增添了更多与可持续发展相关的内容。例如，新版高中地理课程主要围绕“怎样可持续地管理资源”“怎样可持续地建设城市”两大问题加以组织，使每个学习主题都与可持续发紧密联系。更新后的课程也更加重视通过启发教学、实地观察、调查研究等多样化的手段促进学生学习。例如，新版初中地理课程强调通过实地调研等方式开展综合性学习，如，学生可以对家庭周边一带的公共设施使用情况开展调查，基于数据就“如何更好利用公共空间”提出建议，实现课本与生活的连接。
除了课程大纲的更新，在实际教学过程中，中小学教师也会结合学校特色，运用多种方式，调动学生的学习兴趣，增进学生对可持续发展重要性的认识。以试点学校英联邦中学为例，在 STEM 课堂上，教师以可持续发展为主题发起演讲活动，促进学生自主、积极地参与学习；在地理课上，该校教师则会邀请学生一起探索校园热带雨林中生物的多样性，带领学生共同测量校园湿地中水样的 pH 值和溶解氧含量，使学生理解自然环境对生物生存的重要意义。
校园：挖掘近在咫尺的生态资源
2021 年，时任新加坡教育部部长黄循财（Lawrence Wong Shyun Tsai）表示：“将逐步加强学校的基础设施建设，并加入一系列环保元素。”目前，教育部正在积极扩大太阳能供电系统在学校中的安装和使用，此外，许多学校还在改进学校建筑设计，以减少校园能源消耗。例如，试点学校淡滨尼中学在朝东和朝西的学校建筑外墙上安装节能风扇，粉刷热反射涂料，减少了建筑降温所需的能耗；英联邦中学正计划将教室的主要光源更换为环保的 LED 灯，并重新设计部分教室，改善其通风，以减少空调的使用。
除了改善硬件设施，学校还将种植更多的树木，丰富校园内的生态环境。以试点学校为代表的一些走在前列的学校，已开始积极利用校园内的可持续发展特征来丰富学生的学习过程。英联邦中学就充分利用了校园水族馆、溪流栖息地、室内花园、香料花园、湿地花园与雨林栖息地等多个“自然栖息地”，为学生创造了能与自然亲密接触的学习环境。以位于两个教学区域间的雨林栖息地为例，这里包含各类植物、昆虫、鸟类、爬行动物、哺乳动物共计约30 种，形成了真实的生态系统，能让学生更好地观察、了解自然和生物多样性。学生们还可以在栖息地内种植自己的蔬菜，收获后供食堂使用，在身临其境的体验中培养热爱自然的情感与保护环境的意识。
文化：课外活动丰富环保体验
除了改善课程教学与校园设施，增强学校的生态文化是实现可持续发展的又一路径。为此，学校创设了一系列与可持续发展相关的课外活动，促使学生在实践中养成节约资源和废物利用的日常习惯。比如，在作为试点学校之一的弥陀小学，所有学生在周三都会参加“每周回收计划”活动，学生通常会将家里闲置的可回收物品带到学校，学习并参与分类回收。而淡滨尼中学则在每个班级选拔设立了两名“环保大使”，统筹负责从全班同学的“垃圾”中物色挑选可回收物，将其正确归类并运往学校的回收箱，实现学生的自我教育和自我管理。
与此同时，学校充分利用课程辅助活动、应用学习计划（Applied Learning Programmes ） 和跨学科学习项目（Interdisciplinary Project Work）丰富学生的环保体验，提高学生对可持续发展的认识和承诺。例如，试点学校伊莱雅园小学设有一个著名的堆肥与厨余垃圾回收项目，旨在引导学生减少食物浪费。在该项目中，学生将探究学习如何解决新加坡每年所产生的大量食物浪费问题。一方面，学校引导和鼓励学生只订购适量的食物以减少浪费；另一方面，学生可以利用校园内的蚯蚓堆肥机和食物垃圾回收机将收集的厨余垃圾转化为植物肥料，在项目结束时，还能用自己生产的肥料为学校的植物施肥。此外，学生还有机会担任领导者的角色，向亲友介绍该项目，以此对社会产生连锁影响。
社区：打造可持续的教育平台
“养育一个孩子需要一个村庄”，正如这句非洲谚语所说，学生可持续发展意识与习惯的培养不仅需要学校的努力，还需要社区的参与。因此，新加坡教育部及各学校正在与不同的政府机构、私营和民间部门密切合作，拓宽环境教育平台。
各合作部门通常结合资源优势，提供特色项目，让学生在参观游览、科学探索、分享交流等多元活动中增强可持续发展观，践行绿色生活。例如，伊莱雅园小学会带领学生前往展示再生水生产过程的NEWater 游客中心参加 NEWater 科学家计划（NEWater Scientist Programme）。在活动中，学生们将身穿实验服，头戴安全帽，扮演科学家的角色，通过一个半小时的游览寻找给定问题的答案，从而了解新加坡水资源的历史和现状，学习节约用水的方法，探索可持续利用水资源的方案。弥陀小学的学生则有机会参加住宅建设局组织的中心地带大使计划（Heartland Ambassador Programme），学生将在接受培训后，带领其他同学走进学校周边的家庭住户，分享和普及环保贴士。另外，也有一些学校正在与政府部门开展深度合作，充分利用其资源丰富学生的学习场景。如，英联邦中学就通过与国家公园委员会建立合作关系，在校内开辟和建立了一间温室，为学生提供了一个种植濒危植物的宝贵机会。
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