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新加坡澳大利亚国际学校（Australian International School，简称AIS）为各个国家的年轻人提供具有挑战性的教育计划。尽管该校的大部分学生来自澳大利亚和新西兰，但是还有来自其它四十多个国家的学生，这充分反映了当前世界文化的多元性。
成立于1993年的澳洲国际学校(以下缩写为AIS)采用的是新南威尔士教育部课程和国际文凭课程，成为国际上认可的著名教育机构。澳大利亚学校一贯秉持保持澳大利亚教育特色，提供国际性教育的理念，为各类学生提供一个广泛的课程，它不仅适合英语为第一语言的学生，也适合英语为非母语的学生。
Paul Kirschner将由COVID-19引发的全球远程学习比作医院急诊室。在非常短的时间内，教育工作者不得不“分流”教与学的方法，以“挽救”我们的学生，最重要的是，他们可以学习。
与急诊医学一样，急诊医学通常处于医学创新的最前沿，教育者发现，“急诊教育”也改变了教与学的状况。变革的步伐和家庭学习（HBL）的必要性使似乎不可能的事情变成了现实，其交付速度是我们从未梦想过的。我们的下一个优先任务是确保我们将从HBL中学到的知识纳入我们现有的持续改进方法中。
甚至在新加坡的断路器公司（Circuit Breaker）对新加坡的所有学生强加HBL之前，我在AIS的老师团队就知道这不仅是将现有课堂体验数字化的案例。并非所有的教学技术都能无缝地转移到在线环境中，或产生与物理教室中相同的结果。
在AIS，我们加快了对“智能”工具和基于机器的学习程序的采用，以腾出时间让教师与学生单独合作。例如，使用自适应技术不断向孩子提出一个“足够具有挑战性”的问题，可以确保内容分别适合每个孩子的成长阶段。我们发现这在数学和拼写流畅活动中特别有效。老师会收到有关每个孩子进度的报告，然后可以针对他们的学生分别进行补救或推广工作，或者纠正任何误解。用于标准评估的自适应提问已经存在了一段时间，但是，HBL很快就为我们的AIS学生部署了该技术。
自从我们重返学校以来，HBL期间学生和老师开发和完善的技能就得到了充分利用。其中包括在线会议技巧和礼节，并从在线聚会，音乐演奏会和故事中获得最大的学习价值。我们的一年级课程之一受益于以各种方式访问信息。本课程使用QR码访问“小型课程”和老师创建的说明。学生们不用举手问问题，而是搬到教室里的某个区域使用QR码，其中记录了老师的解释。
远程合作是HBL的关键，我们已经将其扩展到了新的社交场所。这确保了即使我们不能在一起也不会失去协作工作的好处。
在HBL期间，教师在在线教学中的技能发展必不可少。在计划，拍摄和编辑视频向学生讲解概念的过程中，教师成为YouTube的明星和屡获殊荣的制片人，这些视频通常带有特殊效果和引人入胜的配乐。一些老师甚至创建了由自己的表情符号托管的虚拟教室，以容纳学生在上学期间和放学后可以访问的各种资源。我们混合使用了诸如Edpuzzle之类的新程序，以创建带有嵌入的问题且带有旧收藏的交互式视频，例如Garage Band，它使学生能够为自己编写的故事提供配音。我们的老师试用和采用新技术和教学方法的速度令人惊讶。
尽管整个HBL面临着许多挑战-对于老师，学生和家长-我们都在这个阶段变得更加强大，并且对我们社区的力量有了更好的了解。像在急诊室的医疗专业人员一样，知道在不确定和紧张的时刻我们可以相互依赖，这是我对HBL的最深刻“取舍”之一。一如既往，我们在一起变得更加强大。
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