低龄教育，是新加坡的一个优势。其中，政府重视是“内因”，双语教育是“外因”。
政府重视，体现在很多方面。对师资力量的投入，是一个重点。
无论教育体系多么好，学校设施多么完善，没有好的老师，都很难水到渠成!
孩子是花朵，老师是园丁——那个浇水、修剪的人。
低龄教育，是孩子未来的起来。自然，对于幼儿教师的需求是刚需，也是巨大的。
新加坡是一个多元化国家，目前教育部幼儿园已实施三大母语教学。分别是，华语、马来语、泰米尔语。
随着教导巫印母语的幼教中心增加，再加上教育部幼儿园到2023年将增至50家，家长在寻找有母语教学的中心时，将有更多选择。
但幼教中心一多，对幼儿母语教师的需求也随之增加。
昨天，新加坡教育部兼社会及家庭发展部高级政务次长费绍尔博士在国会指出，到2020年，本地可能需要增加1000多名母语教师。
其实近些年，新加坡政府一直致力于通过各种方式来壮大幼儿母语教师团队。并且，成效显著。
从2015年至2017年，幼儿母语教师已增加35%，达3300人。
面对母语幼儿教师“供不应求”的局面，幼儿培育署将与新的国立幼儿培育教育学院(其他伙伴)紧密合作，鼓励更多国人加入此行列。
新加坡实施双语制度。其中，英语为主，母语为辅。英语主要用于行政、工作和商业。
新加坡华人(约占75%)、马来人(约占15%)、印度人(约占7%)，各民族都有自己的语言。
官方语言有4种：马来语、英语、华语、印度泰米尔语。
因此，对于母语的培养非常有价值。不仅可以保存本族文化，同时又可以和其他种族人民进行交流和相处。
为此，费绍尔博士表示，将集结业者、工会和行业协会意见，对学前教育产业绘制转型蓝图，三大策略包括：
1、推出创新服务确保各类服务间更平稳过渡;
2、善用科技简化工作程序;
3、提供更灵活的培训安排以增加入行机会。
在创新服务方面，有12家主要业者经营的中心正在试行让18个月以下婴儿和满18个月的幼儿在一起接受照料，让婴孩在熟悉的环境中成长。
在善用科技方面，约800家中心表示有意采用相关解决方案，其中一半已落实部分做法，省下不少工时，让教师能专注于教学工作。
在增加入行方面，展开了婴儿保育协作员在职培训的试验计划，从而鼓励没有幼教文凭、但有适当技能和兴趣的人加入这行。
到2020年，新加坡预计需要2万名幼教工作者。幼儿母语教师，只是庞大教师队伍中的一部分。
一个社会要想不断进化发展，便离不开文化教育。文化，才是“经国之大业，不朽之盛世”。
文化，离不开教育，而教育离不开老师。虽然今天是快节奏的商业时代，但是我们应该偶尔留步，去认识到教师群体的重要性。
师者，所以传道受业解惑也。他们既是文化的继承与传播者，同时也是教书育人的园丁。
老师，一群伟大而又辛苦的人，我们应该尊敬他们!
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