《李光耀回忆录：我一生的挑战——新加坡双语之路》一书第八章“我的经验总结”。
1、英文多用，华文就弱，华语多说，英语就没有那么好，这是没有办法的。家长说要孩子华语好，我说，不要勉强孩子，这是双语的拉锯战，到现在还没完，这将是一个永远无法解决的问题。
2、作为华人，你英语说的再好，在西方人眼里，你还是华人。要是你没有华文文化和华语，那是很可悲的。当年我们倘若没有改变制度，推行双语政策，那我们的英校生只学英文，就失去了自己的语言和文化，我推行双语教育的决心并不为讨好群众，这并不是为了拉票讨好选民。我自己学习华文的动力是自尊心，而不是经济方面的利益。当年我安排长子显龙到华文幼稚园上课并在华校完成中学教育，另外两个孩子也接受华文教育，当时的中国还未崛起，因此这与经济利益无关。
3、新加坡的双语教育政策，让数百万人在几十年间构建了可能是世界上最大最复杂的语言实验室之一。这并不是我们的初衷，我们之所以推行双语政策，是要人民在充分掌握英语作为行政语文，与西方世界顺畅沟通的同时，也以母语教育维持和传承民族的传统和文化。
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新加坡推行双语教育几十年来已经非常成熟和完善。利用寒暑假去体验这种最适合华人学习的教育模式，已经成为中国家庭精英教育的必修内容。
经常有人问:“孩子应该从什么年龄学习英语?”“应选用什么样的儿童英语教材?”“该不该送孩子参加英语培训班?为解答家长们的困惑,一些儿童英语学习的专家、学者、教师对这些问题一一解答,但这都不是低龄儿童学好第二语言的本质。
世界著名的《韦氏英语词典》的编纂者韦伯斯特从小就能讲四种语言。因为他生活在一个父亲只与他说英语，母亲只说法语、祖父只说德语、保姆只说北欧地区本族语言的家庭环境中。结果,小韦伯斯特居然毫不费劲、自然而然地掌握了4种语言。而在新加坡熟练掌握四种语言的人不是语言学家，他们可能是：出租司机、家庭主妇等等你意想不到的普通人。
在我国，中央民族大学有很多教师是少数民族人。他们的子女大多既能讲本民族语言，也能讲汉语，特别是维吾尔族教师的子女几乎普遍能使用维语和汉语。这是因为教师们非常重视子女本民族和汉语的双语培养，日常生活中注意多跟孩子讲本民族语言，让孩子参加本民族朋友的聚会，使孩子从小就处在良好的双语语言环境中,耳濡目染,也就自然、轻松地掌握了两种语言。
社区图书馆鼓励说中文活动
研究表明，只要为0—12岁的孩子提供一个合适的英语语言环境，他们几乎可以无师自通。而错过了这一关键期，年龄越大，学起来就越费劲。而短期的双语环境也能给他们带来益处，为他们学习语言增加内在动力。0-6岁孩子的语言接收系统呈开放状态，能够自然而然地习得语言，最可怕的是把学龄前儿童送进语言培训班，让他们坐这在教室里而日渐对英语失去兴趣。
0——12岁孩子还处于自信心建立的关键时期，新加坡和我们有同一个母语体系同一个民族，对于低龄儿童不会因为不同肤色和种族感到难以融入，反而中文的优势还能更好的建立她的自信心。
在新加坡中文说得好的感觉就像在中国大家看抄著一口流利英文的孩子一样的眼神
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