全世界哪些国家拥有一流的教育系统?
这个问题的答案可以非常主观，但是其中一个值得参考的客观标凖是国际学生能力评估计划(Programme for International Student Assessment，简称PISA)。
这是经济合作与发展组织(OECD)设计的系列全球评估，用于评估各国15岁学生利用阅读、数学和科学方面的知识与技能来应对现实生活中挑战的能力，是目前世界上最受关注的国际学生学习评价项目之一。从2000年开始，每三年对全世界的15岁学生进行能力评估。
而在经济合作发展组织最新的一期PISA评比结果中，新加坡的成绩依然亮眼：
最新一期“国际学生评估项目”(PISA)排名报告
资料来源：OECD
新加坡学生表现依旧亮眼
新加坡教育素质全球屈指可数，新加坡的学校高度竞争，学生们要面临各种大大小小的考试，学习讲究的是严格的纪律。
去年的PISA测试共有75个国家学生参加。新加坡学生继三年前首次在国际学生评估的阅读、数学和科学三项数据测试同时居冠后，今年依旧保持强势，位居世界第二。
新加坡教育部副教育总司长孙振炜表示：
我国学生的表现并没有退步，在阅读方面还取得明显进步。中国学生这次的表现非常强，教育部不为此感到担心，因为参加评估不是以居冠为目的，而是找出可改进的范围，借鉴其他国家的经验，提升学习成效。
新加坡学生三项测试的平均得分仍远高于经合组织平均分，在阅读测试取得高分的学生比率也是各经济体中最多的。此外新加坡学生各项测试中获得高分的比率持续走高，获得低分的比率也持续走低。
在阅读测试中获高分的新加坡学生占26%，是各经济体中比率最高的。在数学测试中获高分的新加坡学生占37%，在科学获高分的新加坡学生占21%。
只是相较于2009年的调查数据，新加坡学生对阅读的兴趣有所下降：
49%的新加坡学生把阅读当做爱好，高于经贸组织的平均数值34%，但是低于2009年54%的新加坡爱好阅读学生数量的比率 。另外，22%的新加坡学生认为阅读是在浪费时间，这一比率高于2009年的13%的学生数量比率。
新加坡教育部指出，阅读兴趣减弱的趋势与其他经贸组织经济体相同，新加坡学校会继续和家长协作，培养学生的阅读兴趣。
而PISA在2018年的调查问卷中新添了几道问题，来衡量学生的心理素质和学习思维。这其中新加坡的孩子又表现如何?
调查发现，60%的新加坡学生具备“成长型思维”(growth mindset)，相信自己能凭后天努力开发和提升智力，虽然略低于63%的经合组织平均比率，但高于多数亚洲教育体系的学生。
86%的新加坡学生认为自己碰到困难时一般有办法解决问题，高于经合组织的平均比率84%，说明新加坡学生在困难面前对自己能完成学习任务具有很高的信心。
这不禁让人好奇，
新加坡究竟是怎样培养出
这些能力出众的学生……
还有一项被“忽略”的成绩
新加坡不仅仅是在本次PISA获得高分，提及新加坡教育，众所周知的是，2015年新加坡教育拿下五个世界冠军，在15岁青少年的PISA教育评比，新加坡三项第一。
其中有一项评比细节——来自新加坡的学生，在首度举办的经济合作暨发展组织“PISA创造性问题解决测验”(OECD PISA first assessment of creative problem-solving)中取得领先成绩：
来自新加坡的学生，学习迅速、具有高度好奇心，能够在不熟悉的环境中解决错综复杂的问题。
PISA创造性问题解决测验
由来自44个国家以及区域经济体的8万5千名学生进行线上测验，问题包含真实生活中发生的各种状况模拟，以测试年轻世代面对日常问题的技能。例如恒温器设定，或是找出在最短的时间内到达目的地的方法。
并且“问题解决”对社会经济现状及远景所造成的影响，远比于其他PISA测验更为直观：如数学、阅读、科学。
今日任何15岁以下的年轻人若没有良好的‘问题解决’技能，成年后便会挣扎于无法得到、或保有一份好工作的境况。
新加坡在培养21世纪所需要的能力
由于科技与外在环境的急速变化，新加坡政府致力于中小学教育变革，2010年3月发表新的教育架构图，以聚焦培养学生21世纪所需要的能力。
上图有3个同心圆，最内圈是核心价值，中间的一圈是“社交与情感能力”，最外圈则是“全球化环境中所需要的技能”，这些技能包括信息技能与沟通技能、批判性思考(独立思考)与创造性思考、公民素养、全球化的觉知与跨文化技能。
1997年席卷亚洲的金融风暴对这个城市国家打击不小，因此新加坡人痛定思痛，重新调整国家发展方针，要建立知识型经济(Knowledge-based Economy)。
而建立知识型经济，目的就是要就是要推动科技创新创业(Techpreneur)。而Techpreneur计划不只限于科技部门，而是全国全方位的检讨与调整，包括教育、法律、环境设施、财政、官僚体系、人才招募、研发单位等。
教育方面，教育部所提出改革方案的第一项，也是最惊艳的一项：
减少小学与中学上课时数达1/4
这空出来的1/4时间就让学生做团队的共同研究(collaborative projects)，培养团队合作发掘问题与解决问题的能力。此外，每个学校每个月都会有一天全校在家，跟老师做网络远距教学。
数学教育，淋漓尽致的体现
回到“问题解决”这一话题。基础数学能力学习是培养生产力的重要工具。
新加坡的课纲中特别强调，数学能力是培养一个人生产力的重要工具，也是为国家发展的重要指标，数学能力的提升，有助于国家的经济发展及创新。
技巧、过程、概念、态度和后设认知这五种相关的能力，是新加坡数学课程的核心目标。新加坡的数学教育架构，以“问题解决”作为整体数学课程一以贯之的中心，透过解题的过程当中来发展推理、思考的能力。
新加坡的老师非常重视学生在课堂中的参与，并有相当高的比例在于抛出问题，引导学生探索、思考。
新加坡政府更在课纲中明定了三点教学原则
1. 教学的目标是“学习”，学习的目标是“解决问题”，强调学习数学不只是记忆和重复的过程。
2. 教师需对学生的学习经验和兴趣有所认识，以维持精进学生主动、有反思的学习。
3. 教师教学行为需积极，且需与现实生活、资讯工具和关注21世纪的重要优势皆结合，如此才能有助于增进学生对数学意义的理解。
这三点不仅能让学生获取应有的数学概念及技术，更能让学生在运用数学概念解决生活实际问题的过程中，发展出认知及后设认知的能力，并对学习数学产生更高的兴趣，发展正向的态度。
新加坡课程结构科学实用，始终贯彻的实用主义，教学相当务实：低年级用算盘、而后将计算器编入课程当中以辅助计算的能力。
然而对心算方面也很要求，配合心算与估算能力的发展，要求学生在合理的时间内完成基本的算数问题:
一点一点地累积，因材施教，注重个别差异，才是学生的‘总成绩’。
学生的学习不应是一味的应试，而是一个整体，包括学习态度、分组合作的能力、数学的理解及表达等。
21世纪新加坡突破以知识灌输为中心传统思维，而是以人为中心构架构学生“问题解决”的能力。
事实上，它没有什么新理论或观点，而是回归到根本，强调“以人为本”的思维，从“Learning to be ( somebody )”的角度来培育下一代。
以“填鸭式教育”，把知识硬塞予学生，为学生带来压力……如此相比，你是否会考虑新加坡式教育：
以孩子为学习的主体，
在教与学的互动中，
能激发孩子主动学习的热情，
协助孩子拥有独立思考、活用知识的能力。
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