新加坡政府学校的课程辅助活动及增益课程因冠病疫情全面暂停后，严重冲击相关指导员和教练的生计。政府将在既有的补助计划之上，提供额外援助，以进一步缓解他们的经济压力。
新加坡教育部与新加坡全国职工总会属下全国导师与教练协会商讨后，决定为符合资格的指导员和教练，提供重新调整合同内容的选项，调整方式包括延长合同期限，以及预支部分合约金。
根据新加坡教育部文告，校方可按既有合约订定的工作时数和范畴，把合同期限延长至最迟明年12月，以提供更大的工作保障。另外，指导员和教练也可预支明年部分薪酬，金额定为一年签约金的四成，但不得超过每人每份合同3000元的上限。
课程辅助活动导师和教练，将分两次于今年6月和11月领薪;从事非课程辅助活动的导师和教练，则因合约期一般较短，将一次过于下月支薪。
教育部长王乙康昨天在面簿宣布这项消息时说，配合合约的调整，教育部鼓励各级学校在6月或学校复课后，与相关导师探讨新的授课形态，如线上、远程或小范围分班指导等方式，避免学生近距离交流。
据职总前年估计，本地约有5000人在学校及社区机构担任教练或导师，逾九成是自由业者或自雇人士。新加坡教育部指出，学校将从本月25日起，与符合资格的导师、教练和机构联系。
新加坡教师待遇
在疫情期间，新加坡教育部的这一系列举动保住了大部分教育工作者的饭碗，也有读者不禁感慨新加坡教师的优厚待遇。
在新加坡,教育支出一直处于政府财政预算的前列，仅次于国防支出,比例最高达到19.5%。新加坡的教师都是公务员，所有的老师隶属教育部。
薪资待遇
新加坡所有的老师不分学科主次，不分小学、中学与大学，一律按照学位高低、职务高低和工作年限来划分工资级别。校长与教师都持公务员身份，起薪、加薪与一般公务员基本一致。
教师的年薪由三部分构成，月薪、加薪和年终花红。月薪是固定的，加薪根据本国经济情况而定，花红根据个人表现(评价结果)来定。校长年薪是20万+新元，这是由于在公务员体系中，主任级别高于教师，校长级别高于主任，级别越高，薪水越高。这也是新加坡政府“高薪”养廉的体现。
进修机会
新加坡教育部实施了“教师专业与个人发展配套”计划，服务满12年以上的教师，可以享有三个月的公休进修假期(教师可以在领取全薪的情况下去进修，可以根据兴趣选择任何专业或技艺)。
此外，教育部让所有教师每年报销400新元至700新元的进修与发展费。教师可以利用这笔钱进行任何与学习有关的活动，包括购买电脑器材、订阅扩大自己视野的报刊等。
假期福利
新加坡教师有14天的带薪年假，休息的日期可以自由选择，可以选择一次休一两天或一周两周，但是要提前计划提前请假，以便学校做好老师的工作安排，而且不可以跟学校里面的老师假期有冲突，如果两个人同时休息的话，学校是不允许的。
能够得到如此优厚的待遇，新加坡教师的教学质量自然也是毋庸置疑，新加坡的教育水平一直位居世界前列，新加坡老师的教学水平也是数一数二的，每年为杰出教师颁发的奖项就能让人看得头晕眼花。
严进严出
教育课程每6人仅1人获取录
新加坡将教师纳入公务员体系，全国仅有一所南洋理工大学附属国立教育学院，开办教育学士及研究院课程。申请者须报考校方的入学试，平均每六名考生只有一名合格而获取录，只有最优秀的才能入读。
国立教育学院则是新加坡唯一师资培育机构，师培认证是来自教育部，教育部考量新加坡国家发展需要，参与国立教育学院师资培育课程的审核，落实专业的师资培育。
● 重视“以学习者为中心、教师认同、服务教师专业与社群”的师资培育
● 强化技术与知识的教学实务，重视教材教法、课程设计的培育
● 落实实习制度，订定明确量化历程，辅以质性历程要求，完整师资培训
针对不同类别课程所需，订定明确的教学演示次数的实习要求;并根据学生的反思总结、教学档案、教案与演示等等。
发展提升
重视教师职能发展，激励人才成长与提升
教师分配的实习学校，多数就是未来服务的学校。国家重视成果导向、绩效要求、及整体升学压力、家长期待等复杂压力，学校必然重视实习老师的培训与整体表现。实习学校若不满意其表现，则转换另一所再重新实习。
新加坡教师可以照专长与兴趣并参考主任与校长给予的评价选择其职业发展路径(career tracks)，总共有三种发展路径：
● 教学(teaching track)
● 学校领导(leadership track)
● 高级专业(senior specialist track)
以教学路径为例，初任教师若对教学、教学法有兴趣，可以朝向教学路径寻求晋升：
由教师(teacher)、高级教师(Senior teacher)、领导教师(Lead teacher)、专精教师(Master teacher)至主要专精教师(Principal master teacher)。
严格管理
教师发展与评估系统
新加坡有教师发展与评估系统，是一个鼓励自我提升的系统。
系统根据教师的教学能力与教学知识、个人专业特点，定期进行教师或专业发展评估，从而更明确设定发展方向，为教师发展提供了一个载体，并按自己的职业发展方向。
同时，让教师体现明确实施与计划个人发展，提供行动与目标。
一般而言，年初的时候有一个初始评估，然后提出发展计划与课程，确立年度发展目标。中期的时候有一个中期评估，看是否需要改善，提出反馈的建议，并根据评估进行实质性的改进。
年终的时 候进行正式的评估，将回顾年初的目标，进行反馈调整，提出建议，看是否还有提升的空间与目标。
年终的评估将作为第二年重新评估的基础与参考，也作为进行年 终奖金的一个标准。评估之后给教师排列，分ABCDE五等，一般而言DE等级只占2%左右，连续两年DE等将会被淘汰。
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