新加坡第三届中小学课文朗诵比赛圆满结束，今年吸引超过800名来自115所学校的学生参加。因疫情的缘故，本届比赛无法在现场举行，从征稿、学生表演录制到评审，比赛以线上方式进行。评审根据参赛者的朗诵表演录像进行评分。
推广华文学习委员会日前在委员会网站公布得奖名单。参赛者以个人或小组形式，按年级组别竞赛，在各组别获颁冠军的学生来自新加坡爱同学校、新加坡维新小学(West View Primary)、新加坡绿洲小学(Oasis Primary)、新加坡励众小学(Horizon Primary)、新加坡德明政府中学、新加坡思源中学(Northbrooks Secondary)、新加坡圣玛格烈中学以及新加坡圣公会中学。
课文朗诵比赛由推广华文学习委员会、新加坡安德逊小学以及新加坡华文教师朗诵艺术学会联办，目的是提升学生的阅读能力以及对课文的理解，激发学生学习华文的兴趣。
新加坡病毒阻断措施实施前，约350名小学生和教师参加华文教师朗诵艺术学会主办的工作坊，学习朗诵技巧。另一场为中学师生安排的工作坊则因疫情得取消，主办方因此提供网上学习资源，让学生能从中加强朗诵技巧。
新加坡推行华文的过程
众所周知，新加坡实行的是双语教育，新加坡是一个多民族国家，同时也是一个移民国家，虽然新加坡官方语言是英语，但是为了加深孩子的民族同该感，凡是主要的公共场所，除英语外都备有各民族的语言与文字。
当新加坡社会风气整体过度崇尚西方文化时，新加坡建国总理李光耀开始推行以“儒家运动”和“共同价值”为代表的华语运动。李氏家族做出的最深远影响，是让新加坡人从一开始的候鸟心态，到后来强烈的文化认同感和归属感。某种程度上，新加坡人的认同感就来源于这种对多元种族和文化的开放包容。新加坡政府在孩子学习华文，增强民族认同感的道路上在不断努力。
2019年恰逢新加坡“讲华语运动”40周年之际，新加坡政府罕见性地举行了庞大的庆典活动，如建立华语资料库等，同时新加坡总理李显龙也发表了长篇致辞。这一切在外界看来，都传递着一种非同寻常的信号。
随着区域发展战略盛行的当下，新加坡马六甲海峡“一港垄断”的优势，在逐渐地慢慢缩小。中国作为包括新加坡在内的东盟国家重要合作伙伴，新时期下的协同发展，是他们一个重要的合作议题。
除了经济贸易方面的必要之外，文化上的诉求和归属感，也是新加坡力促华语的原因之一。包括春节、中秋节以及端午节等中华传统节日，依然在新加坡有着较高热度;而舞龙舞狮、祭祖拜神等民间习俗，更是新加坡华人割舍不下的精神寄托。基于这样的现象，新加坡呼吁中华文化回归的声音越来越强烈。华语的倡导，也就自然而然水到渠成了。
新加坡课堂如何教授孩子华文
在新加坡，华语学习可不仅仅只是在课堂上听老师教华语，下课后做华语作业那么简单。学习一门语言，学的是聆听、口语表达、识字、辅助性阅读等等。那么，新加坡的华语课堂究竟是怎样的呢?
学会聆听：
“聆听”是语言学习的第一步，而新加坡学生在学习和掌握语言时，会经历以下三个阶段：
1、观察
在最初听到教师和小朋友们对话时，孩子可能不会主动参与其中。而是通过聆听，来感知、熟悉语音、语调，理解语义和语句的组织情况。
2、练习
教师会创造一定的语言学习机会(如讨论、谈话、角色扮演)来让孩子练习聆听，学习回应和表达。
3、运用
幼儿最终能够有信心地用华语与人进行交流，并有效表达自己的需求。
学习口语：
孩子们在运用语言进行交流、对话的同时，也在培养自身的社交技能、理解语言在不同情境中的作用、学习梳理自己的想法等。教师们会为幼儿创造一个正面且充满关爱的学习环境，积极回应幼儿的话语，鼓励和支持幼儿与他人交流。
在新加坡，华文老师一般会采用以下方法来培养孩子们口语表达的能力：
1、鼓励不同回应方式
新加坡的教师们会尊重和接纳孩子不同的回应方式，鼓励没有华文基础的孩子用表情、动作或短语来表达自己的需求。
2、创造与他人交流的机会
教师会经常与孩子们进行交谈，话题一般是他们感兴趣或与他们生活相关的事。教师也鼓励孩子们回家后和家人、身边熟悉的人多用华语交谈。
3、提供自由表达的机会
教师为孩子们创造自由表达的机会，引导他们体验用华文表达的乐趣。如教师可以通过提问，引导孩子用自己准备的一张和家人吃饭的照片或图画，分享与家人一同用餐的感受。
识字与阅读：
在大人的引导下，孩子们可以关注生活中常见的标记和文字符号，知道它们所代表的意思。同时，孩子也能通过这样的方式认识汉字的特征，并初步了解汉字的结构。
阅读对于孩子学习华文的过程来说，具有重要的价值。它可以帮助孩子形成积极的阅读态度和阅读动机，并养成阅读习惯。
新加坡的老师一般用以下方法来帮助孩子学习汉字：
1、认读环境中的标记和文字
教师们会在学前教育中心和教室的角落、墙壁贴上标记和文字，有选择和目的性地在孩子的个人物品上写上名字或物品名称，辅助孩子认读。
2、运用形象法了解汉字特征
教师可以通过“看图猜字谜”的方法，让孩子认识简单的象形文字(如口、人、日、月)。教师也可以用图画或颜色来表示偏旁的意思。
3、经常和幼儿一起阅读
教师会经常和孩子们一起阅读，引导他们利用自己的经验来理解绘本的内容。除此之外，教师们也会提供其他内容丰富的绘本，鼓励孩子们自主选读。
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