教育部年底将推出更新版的“培育幼儿：新加坡学前课程框架”（Nurturing early Learners Framework）。除了强调孩童的全方位发展，同时更看重社交情绪技能及价值观，以灌输积极正面的学习态度。
情绪是个体对所接触到的世界和个人态度以及相应的行为反应，是个体心理体验的重要组成部分。情绪具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能。发展心理学家指出，幼儿的情绪发展对他们的人际交往起着重要的作用。对成人而言，情绪智力影响他们的职业发展和社会适应。对儿童而言，情绪能力则影响他们社会能力的发展。儿童的情绪能力分为三个组成部分：情绪的表达能力、情绪认知能力和情绪调节能力。
学前儿童是情绪发展的重要时期，情绪教育对幼儿的全面发展以至于人生发展都有非常深远的意义。在当代社会，大多数幼儿在学前教育中心度过较多的时间。情绪能力的发展不是一个完全自发的过程，在受先天因素影响的同时，教师是视为除父母之外影响幼儿情绪能力发展的一个重要因素。教师与幼儿的互动方式和语言表达等，对帮助幼儿学会适当情绪表达、控制自我情绪，有一定的作用。
教师不仅仅是幼儿情感的安慰者和支持者，还是情绪能力发展的教育者和提倡者，应该有意识帮助幼儿学习和获得处理情绪的技巧和策略，以利于他们应对日益复杂的社会环境，形成健康的心理状态。因此学前教师的情绪教育是十分重要的。
目前我国的学前教育，越来越关注孩子的发展，如：幼儿园活动设计、课程设计、班级环境设计等方面，都考虑从幼儿的经验出发，平衡教师预设和幼儿生成的关系，为幼儿发展创设最适宜的发展条件。但是，教师在幼儿准备材料、活动或环境，以及对幼儿评价和幼儿互动时，更多的是关注幼儿的已有知识经验，认识发展水平和对幼儿认知能力的促进，对幼儿社会性发展的关注开始增加，但对幼儿情绪发展的关注还不够。一些教师对幼儿的情绪比较严格，如：拒绝接受幼儿生气等负面情绪表达，或者忽略幼儿的消极情绪。
教师忽略孩子的情绪教育原因很多。教师对幼儿情绪的理解、对情绪与发展关系的认识、对幼儿消极情绪的错误归因等，都会影响教师的关注。幼儿教师的工作条件也会影响他们对幼儿情绪的关注，比如师生比例、繁重的文案工作和其他工作压力，都可能是教师忽略孩子情绪的原因。
当今的孩子和成人一样，所有面对的困扰和心理紧张在日益增加，但学前教育系统地促进幼儿情绪健康和社会性发展的课程还是不多。这个新框架，强调了情绪发展是幼儿阶段发展的重要任务，这有助于提高教师在任何活动环节都有意识地与幼儿建立情感关系。重视幼儿的情绪教育，对其儿童期、青春期及一生都意义重大。
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