新加坡是一个自然资源贫乏的小国，要在激烈的国际竞争中求生存求发展，更需要选拔和培养优秀人才，因而体现在教育中，就是实行精英主义政策。同时，新加坡政府也给每个人提供了充分和均等的受教育机会，因为人的资质不同，学习条件和主观努力也不尽相同。所以要“把每一个儿童的智力或潜能充分开发出来，使他们成为一个有责任感、忠于国家和家庭的独立自主的个人。”
新加坡的中小学分流制度贯穿了因材施教的教育原则，尽量为学生安排合适的学习速度，以便让每一个孩子都能完成学业。
新加坡在中小学实施分流制度。学生在小学四年级末、小学六年级后以及初中后都要举行考试，学校则依据学生的成绩把他们分到不同层次的班组中继续学习。小四分流后，有学术潜能和语言天分的学生（约占15%） 修读高级英文和母语；大部分学生（约占7090） 修读英文和母语；学习能力差的学生（约占15%）修读英文和基础母语。三种不同源流的学生，修读的其他课程是相同的。
小六分流后，成绩优良的学生进入特殊课程班，修读英文和母语为第一语言；一般的学生进人快捷课程班，修读英文为第一语言和母语为第二语言；学习能力差的学生进入普通课程（学术）班和普通课程（工艺）班，修渎基础英文、基础母语和基础数学，工艺班还加入电脑科技。针对学生不同的学习能力，在教学要求上，对内容的深浅程度也允许有差异，使不同层次的学生学有所得。学生在各课程之间进行转换是允许的，他们可以依据自己的能力水平和兴趣方向提出申请，转换课程，但决定权在学校。校长根据自己的专业判断来决定一个学生的转换时间。中学一年级的学生在期中考试之前是不允许转换课程的。到目前为止，新加坡教育部还没有设置转换课程的最低分数要求。目前，这种课程转换仍只是一项规定，即必须由学校依据专业判断学生在新的课程学习中是否会获得成功或者收到益处。
新加坡实施中小学分流制度，一方面可以选拔出那些有学术潜能和较好语言能力的学生，从而达到政府培养英才的目标；另一方面还可以特别照顾到那些学习速度慢的学生，使这些学生也能逐步进取，最大限度地发挥他们的潜能，为社会作出贡献。
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