新加坡的华文教学方法与英文相似。
在华文课上，老师会尽量调动学生们的积极性，并把授课内容安排得生动有趣。有时同学们可以听相声、看电影，有时老师会给大家唱汉语歌。由于学生们的华文基础不够扎实，华文者师会在教授全国统一教材的基础上，有意识地加强词汇、写作等内容的教学。
除此之外，学校还常常组织些寓教于乐的辅助教学活动。例如“中华文化周“在乔媛以前所就读的圣公会中学就十分受玫迎。在这周里，同学们可以欣赏到中国戏剧团的表演，参加猜灯谜、书法比赛等活动。这些活动的目的，就在于增进学生对中华文化的了解，提高学习华文的具趣。
学校华文部的老师们普遍认为，良好的语言环境对学生提高华文水平是十分必要的。为此圣公会中学还开展其他一系列的比赛。
阅读报告比赛：要求同学们在假期里阅读两至三本规定的书，开学后参加全校统一的阅读报告比赛，题型是单项选择题，内容完全出自书中。
即兴演讲比赛:以年级为单位，每班只能选一名学生参加，每名选手在抽到题问后有一分钟的准备时间。然后要在礼堂的讲台上大声演讲。
另外还有辩论赛、作文比赛等等。
特别值得一提的是，圣公会中学还有学生自己的作文集《飞鹰》，其中的文章全部是同学们自己写、自己改的，最后也是由学生自己编制成文集。在圣公会中学的两年时间里，乔握有幸成为了《飞鹰》的编辑之一。
记得当时，经过一决又一次的修改，凝聚了我心血的一本《飞鹰》终于出版了。看着自己的名字第一次出现在书的封面上，闻读着凝聚着自己心血的一篇篇精致的文章，心里别提多高兴了。
总而言之，圣公会中学的语言教学活动就是新加坡语言教学的一个缩影，从这里我们可以看到新加坡语言教学的特色。
与新加坡的课堂相比，中国国内的语言教学要沉重许多。中国的课程以“容量大，内容深”而著称：一间不太大的教室里有时有七八十个学生挤在起，而且个个坐得板直，老师在前面讲得不亦乐乎。一堂课下来，学毕们不但听得头晕脑涨，而且抄笔记抄得手腕目酸痛。这样下来.许多学生都对语言课尤其是英语，产生了强侧的抵触心理。先不要说他们学得好不奸，单单从心理这一关来看，中国的语言教学与新加坡相比就略逊一筹。
除此之外，老师所讲的内容也大体局限于课本知识，因为对于一个有近百人的拥挤环境来说，任何讨论、表演等课堂活动都无法达到满意的效果。
还记得在国内上初中时，英文老师要求我们背诵每一篇课文。上课的前几分钟，老师会抽查同学，以考查大家背诵的熟练程度。然后就是大量的语法袭过来，让我们抄得不亦乐乎。不能否认这种机械的学习方法对我们的学习有很大帮助，但毕竟这只是被动的、填鸭式的学习，很少有人能有机会灵活运用所学的知识。而语文的负担也并不轻松，古文、古诗、成语等真是把我们折磨得不轻。
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