如果拿中新两国的“双语教学”作比较，我们就不能忽略两国的人文环境差异。首先，新加坡的孩子从小就接触华语。虽然华语是第二语言，但它的影响力毫不逊于英语。在新加坡，主要报纸都有英语和华语两种版本，电视有中英文两种语言的频道，甚至于华语广播电台也比英文的更受欢迎。而在中国，除了一些沿海的发达城市，大部分孩子都是从小学三年级才开始咿咿吁吁地念ABC 除了课堂上接触的点点英语外，他们几乎没有机会更深入地掌握英语。一出校门，英文早就被抛在脑后，忘得一干二净了。这是孩千的错吗？他们学的一点点英语在日常生活中完全没有用武之地！在校园里，明明用汉语就能交流，如果冷不丁儿地冒出来一句洋文，别人还觉着你是假洋鬼子呢！要学好一门语言，单纯靠教室里或课本上传授的只是是远远不够的，就算去再多的课外辅导班、强化班也是无济于事的。它只能提高一时的考试成绩，但并不能从根本上解决问题。。因为环境对语言的影响是不容忽视的，就像你新学了一句“How do you do？”，如果没有机会说，也只能是纸上谈兵，因为你永远不知道什么时候用它才合适。
其次，两国人口相差甚远。在新加坡开展“双语教学”要比在中国可行得多。因为这种差异，考试方式也就有很大的区别。比如在新加坡，无论英文、华文都有口试，而在中国，一支笔再加上一张薄薄的试卷，就往往能决定一个人的命运。 如何在中国几十万的考生中挑选“精英”，中国的教育工作者除了“笔试”两个字之外似乎别无选择。可这些经过一轮又一轮“大浪淘沙”后胜出的“强者”，真是中国所需要的“精英”么？
比来比去，中国的语言教学似乎只能屈居下风，可中国这个拥有五干年历史的国家就甘愿在劣势中沉睡不醒么？当然不是，近几年，中国教育不断进行改革，虽然遇到很多困难，但依旧信念坚定。通过学习其他国家的语言教育模式，可以取长补短。虽然新加坡的双语教学的确有值得国内教育界学习借鉴的地方，但且不可盲目地模仿，要正两国的差异，取其精华，去其糟粕。
要变革中国的语言教学，重中之重是要转变全民的思想观念。在新加坡，政府十分提倡终身学习理念。七十多岁的纳丹局统就专门聘请了老师补习华文。每年，新加坡都要颁发“终身学习奖”给那些求知心起远不老的老年人。据了解“讲华语运动”在新加坡已经轰轰烈烈地开展了24 年，即使在今年，新加坡仍带到处盛行着“讲华语COOL”的口号。李显龙总理语重心长地说：
如果我们只使用英语，我们将逐渐流失（我们所尊崇的传统）价值观和文化遗产。社会本质将退化，最终国民会失去信心。我们会觉得自己像二等公民，永远都在模仿他人。
李显龙总理还用中文进行演讲，用实际行动和新加坡人一道，共同掀起了师城学习华文的热潮。的确，新加坡的“华文学习”已经走到了个十字路口，而正确的快再对这个城市国家的生存与未来无疑十分重要。在新加坡，大批有识之士已经站了出来，为华文热潮的兴起摇旗呐喊。如果中国也能向新加坡学习，整个社会都形成一种积极向上的学习英文的氛围，还有什么“没有学习环境”可言呢？ 无论老少，都可以从零开始，慢慢地揭开英语的神秘面卦。或许这样的学习不系统、不全面，但至少可以发扬这种精神，并一代一代地传下去，而且这对那些“看见英语就发愁”的孩子们也多少是个鼓励！
其次，虽然社会环境对语言学习的影响颇深，但学校这个担负着育人使命的地方，在教育方法上也要有所创新。新加坡的课堂氛围很好，学生们不仅在娱乐中就轻松学会了知识，而且学会了一种灵活的思考方式。如果这种寓教于乐的方法能在中国大面积地推广，想必那些在课堂上睡觉的孩子也会睁开眼睛，认真听课了吧！比如说，在中国的英文课堂上，老师可以多和学生们做些游戒，看看电影，唱唱歌，然后让他们分成小组，进行合作学习、自主学习，等等。
最后，国内的学校也应该逐渐转移英语教学的重点。目前国内英语教学过于注重语法知识，轻视学生的口语训练，以至于大批的学生都成了应试教育的牺牲品。因此，改变“哑巴英语”势在必行！中国的英语老师可以借鉴新加坡的教学方法，把“听说读写”中的“说”这一环放在首位。只有学生能够运用英语自如交流，他们才会逐步获得英语语感，从而有助于其他三个方面的学习。再说，学会门语言最基本的方法就是日常应用。照现在国内学生的口语水平，是很难和外国人进行交流的，就算他们有再好的语法基础，会再多的句式和时态，都只能是纸上谈兵，没有真正的用处。新加坡的大多数人虽然华语写作能力不佳，华语口语也称不上完美，但他们却具备与华人进行交流的水平。当然英语教学的使命不仅仅是要让学生会说，还要说得标准，说得流利，而且听力、写作、阅读等方面也不能忽视。
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