新加坡的英语课气氛轻松，老师不时会联系生活给学生讲述自己经历过的趣事，从而活跃课堂气氛。
记得有一次，英文老师在讲到——我们写的作文问题重重，让她改得很辛苦时，便给我们讲述了她的所见所闻：“一次火警铃响了，她旁边的一位老师（也是英文老师）赶忙跳了起来，一边到处张望，一边急切地问：‘火在哪里？火在哪里？真想把这叠作文丢进去！’”
一节英文课上的教学用材经常仅仅是一小张剪报。从一宗新闻或社论中，老师便能引出无数的话题，教会学生如何发散思维，如何站在各种角度客观地分析看待一个问题。有时老师更是与学生对着干，把他们的每一个漏洞都驳回去，让英语课堂转变成一个双方互不示弱的辩论赛。
当遇到新的单词的时候，老师善于把和这些词有关的奇闻趣事讲给学生听，以加深学生对新单词的印象。这种“寓学于趣”的教学方法无疑有益于学生对新词的理解与记忆。
有一位英文老师非常喜欢给我们讲她以前的经历。有一次，她讲到“When I was young”（当我还年轻）时，下面一位调皮的同学马上接上“which was a long time ago”（也就是很久以前），随即全班同学捧腹大笑。
构建这种轻松和谐的课堂气氛并非来自于一日之功，二是经过长时期的磨合才形成的。但这并不代表学生不尊敬老师，相反的，他们把老师当成自己群体中的一份子，能在一起开玩笑和讨论问题。
对于他们来说，英语老师并非是一个只是的传授者，而是一个知识的引导者。
因为学生能很随意地各抒已见，不怕犯错误，也不会受到嘲笑、责骂，所以课堂的讨论便能更加深入和全面。
除了轻松诙谐，正如前面说过的，新加坡英语课堂的批判氛围也很浓，更难能可贵的是，他们敢于针对自身的缺点进行讨论。
比如对“新加坡英语”(Singlish)的讨论便是其中一个很好的例子。
有人说，讲一种有自己特色的英语便于建立民族的特性，而且平常说起话来更有亲切感；但有人说，新加坡英语可以说是英语和个地方方言的大杂烩，难登大雅之堂，许多外国人都听不懂，有碍于新加坡国际化大都市的建设。讨论也进一步延续到了什么时候该讲什么英语，以及国民能否在不同场合改变口音等问题。
另外，像同性恋婚姻是否该合法化，“怕输精神”(Kiasuism)的利弊，新的赌场是否该建等等，诸多此类的讨论不胜枚举，这些都是他们身边的大小事，从这种讨论中，学生“批评和自我批评”的习惯便自然而然地养成了，他们看待身边事物的眼光也变得更加锐利了，从而达到提高学生素质的目的。
可以说，新加坡的英文老师不是仅仅引导学生理解学习课本上规定的几篇“重点文章”，而且还引导学生如何去面对新的挑战，让学生自己去发掘更大的知识源泉。
与之形成强烈反差的是中国“照本宣科”式的课堂模式。让人记忆尤其深刻便是古文课：老师让学生把古文读几遍，然后照着正文下那占了足足半页的注释，自己先翻译一遍。接着，老师抽查，让学生每人翻译一句，等全文翻译过后，老师便给学生圈出几处“需要特别注意的地方”，几处“重点难点”，换言之，便是考试的要点、热点。最后便是对全文思想内涵，历史意义的概括。接下来，就全靠学生自己背的功夫啦！
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