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新加坡的研究型学习的重要性(二)

2015-01-20 17:41    阅读量:1641

谷晓静上研究课的过程是这样的:

我有幸被分到一个人人都很友善的小组,其中包括我在内有三位中国同学,两位新加坡同学。

在进行首次讨论时,我就深深地感到,作为中国学生,我们的思维比较局限,不如本地同学灵活、大胆。这也难怪,在国内从小学到初中,我们都是被老师、家长领着走路,大人告诉我们:什么是对的,该做什么,该怎样想,要跟从,做乖孩子。我们渐渐失去了自己做决定、分析社会的能力。我们总是觉得,除了学习之外,其他都是胡思乱想,没有什么实际意义。

我们是顺从的跟随着,而不是勇敢的先驱;我们可以完美的完成任务,前提是老师或书本将详细的步骤写下来;但是,一旦我们可以选择的范围突然扩大,没有了所谓的正规路径,我们似乎就失去了自己独辟蹊径的魄力。这就好像是我们会用排除法做选择题,我们知道在所有的选项中哪个是对的、哪个是错的,但如果没有选项,我们却突然不知如何下手。

面对这两个题目,我的做法是,首先奋力地回忆以前看过的书籍,找到一个类似的,然偶生搬硬套上去。但新加坡同学却能快速想出一些砍死不成熟,却也新奇有趣的想法。这也就是我们两国在教育模式上的不同所带来的差距吧!倒不是说哪一个更好,但是在重视新思维的今天,后者对于产生新思维,发表自己独特言论的能力的培养应该是不容置疑的。

第一次讨论结束后,老师要求我们回去分头构思,将自己初步想法用不超过500字写出来,一个月后上交。在这一个月内,我开始了自己的调查研究,并逐步构思我的初步想法。由于从小对物理的爱好,我选定了第一个题目——自然力量。通过在图书馆和互联网上的一系列调查,我发现了太阳能潜力巨大,无污染,随处可得。这位我的初步想法开了一个好头,因为现代社会要求保护大自然,太阳能正是一种可再生资源,它使我们在利用其他能量的同时避免对自然的破坏。那么,那个社区最需要这种无污染又不需购买的资源呢?我突然联想到了一年前遭海啸袭击的东南亚居民。据调查,在灾难之后,当地居民多用砍伐的木材生火做饭,导致植被被严重破坏。火灾频频发生。这不仅对当地人的生存造成威胁,也带来了生态隐患。如果发明一种利用太阳能做饭的太阳能锅,问题不就解决了吗?令人高兴的是,我的这个突发奇想得到了全组同学的支持,并被定为本组这一年的研究课题。

课题定下来之后,我们采取了按个人能力分工合作的方法:心细的负责调查,有文采的负责撰稿,动手能力强的负责发明和试验,沟通交际能力强的负责采访。如此一来,不但人人能力得到充分发挥,我们的调查效率也大大提高了。

前期课题研究进展十分顺利,看起来前景光明。可是到中期实践时才发现有很多问题。比如,我们自己制作的太阳能锅总不能达到预期温度,更不要说烧水做饭了。我们多次通过网上预约,想采访国际红十字会,也迟迟没有得到回应。而且,有些组员并不认真完成分配给他们的任务,交上来的稿件总需要多次修改。以至整体效率降低。

眼看大半年过去了,我们的课题似乎陷入了困境。这时的我们,像没了方向的飞机,在广阔的天空中迂回绕圈,走了不少弯路。

后来,在多方面的求助与请教之下,我们终于走出了误区。

通过这个研究过程,我们明白了,这个课题的目的不在于我们真正发明了什么,而在于我们创造性地想到了什么主意,并知道怎样将它推向社会。至于成熟的产品,有关的科学家们自由办法。

与人交往之中,我们学会了锲而不舍的精神——网上预约不行就打电话,打电话不行就当面去问。我们学会了与人交往的技巧——社会上不像学校里,并不是人人都愿意为我们学生服务的,在适当的时候要懂得主动要求,多问多学;与组员相处时要和和气气,但也不能纵容不负责任的人;组长应该公正分工,并有奖有罚。这些东西都是课本上所学不到的,但却是人生中难得的经验。

终于,风风雨雨之后,我们的论文写完了,之后即将面临最后的考验——口头答辩。

对于中国学生,这是最难的一个环节。由于对英语不如华语自信,我们平时在校很难有勇气一个人上台讲五分多种,更不用说要面对三个不认识的评委和一群同学了。不过,通过几次采访的锻炼,我渐渐地不那么胆怯了,对自己也有了信心;上台时虽然紧张,却也不忘老师提醒过的微笑策略。这一招的确管用,不但评委老师对你有了好印象,连自己都不怎么紧张了。

最终,在每人五分钟的课题陈述和后来的答辩环节,大家都变现出色,为我们历时一年的研究性学习画上了一个圆满的句号。

总体来讲,从研究性学习中,学生可以学到很多只有亲身经历才能体会的东西。像这样的课外研究并不是浪费时间。因为人生的路很漫长,学校学到的只是并不能满足一生的需求。在这样一个信息更新换代极快的社会,拥有自学的能里才是永不落伍的法宝。研究性学习不仅能锻炼学生的创新精神,而且通过与社会互动,能增强学生的人际交往能力、语言表达能力等等。更为重要的是,它在研究实践中教会了学生如何运用可以利用的各种资源,通过筛选和分析,最终解决问题的能力,使学生成为一个会终身学习的人。

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