新加坡尤其重视对学生领导能力的培养。比如在莱佛士初级学院，有近40个课程辅助小组，每个组都有3至10个领导职位。并且在班里的20多个人中，还有近10个职位（班长、副班长、财政委员，以及各个课代表）。几乎每个人都有在领导职位上获得锻炼的机会。
除了机会多之外，新加坡的另一特点就是“干部轮换制”——班里的领导职位一年一换。
学校通过争取给每个人一个领导职位和轮换机制，给所有学生提供了大量锻炼领导能力的机会。这样培养出来的人才既会当领导，又能当小兵。
其次，我们来看看新加坡对学生综合素质的评估情况，他们在这方面也很有特色。
在升学的时候，新加坡的学校在选择学生时，一般看重的是学生的综合能力，而不仅仅是考试成绩。
新加坡对学习成绩的评价只看等级，不看分数：75分和100分都是A1，在升学时并没有什么区别。在升学的时候，如果两位学生的成绩相等，那么就要看他们各自的课程活动成绩了。
焦迪有一个学姐，在剑桥组织的“O Level”考试中，九科成绩都是A1，并且总分也是年纪第一。虽然她得到了学校的嘉奖，但由于课程辅助小组活动的成绩不够理想，在申请华中初级学院时落选了。
如果一个人因为考试成绩没有达到自己理想的学校上交一封申请书，说明自己对该校的热情，以及该校应该录取自己的原因，那么，他/她也有可能被该校录取。
焦迪的另外一个学姐是学校合唱团的积极分子。在焦迪认识她的两年里，她担任合唱团的副团长，曾去过芬兰、伦敦等国家进行过演出和比赛，赢得了很多荣誉，并且展现了出色的领导才能。在升学时，她的九科“O Level”成绩是四个“A1”，四个“A2”，一个“C5”；她所选的六科成绩是8分。这个成绩没有达到华中初级学院的录取线，不能被直接录取，但是因为她在课辅助活动中的优秀表现，在录取结果公布后的三天之内，她马上向华中初级学院递交入学申请，结果可想而知，她被华中初级学院录取了。她不仅进入了她梦寐以求的学校，还在学校的合唱队里找到了一个继续施展才华的舞台。
很多国际上知名的大学在入学申请时都会要求学生提供老师的推荐信。
老师们对一个学生的评估大多体现在推荐信上。学习成绩，仅仅是老师评估的一部分。老师评定一个学生，看的更多的是他/她的综合素质。
焦迪的一个学姐尽管学习成绩中等，但是组织了很多社会公益活动，曾经去太过、老挝、越南等国家做过义工，帮助过那些国家的学生。例如，她在假期里经常去这些国家免费教英语。所以，老师在给她的推荐信写道：“该同学有着一颗服务社会、回报社会的信。曾参加过很多公益活动，我十分欣赏。尽管活动太多，导致了学习成绩有点下降，但是我对她的未来充满信心……”
这个学姐最终被耶鲁大学录取了。
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