应李光耀双语基金邀请，由新加坡南洋理工学院学生制作的两款游戏让玩家轻松学习华文。李光耀双语基金首次与五所理工学院协作，让学生发挥创意，制作有助于推广乐学母语的学习工具。
用华语说出两种新加坡美食、以华语说出有龙头游乐场的地方……在这个具本土特色的“蛇梯”类桌游，玩家得运用华文才能前进，抵达终点。
另一方面，玩家在以华族节庆为设计的桌游接受挑战，根据题目应用华文，以类似“大富翁”的玩法决定赢家。
新加坡教育部课程规划与发展司母语处司长王梅凤受询时指出，李光耀双语基金通过这次的协作，借助理工院的专长，以及学生的创意来为学前孩童和青年制作有趣、创新且实用的学习资源，同时让理工生有机会使用母语。
来自新加坡五所理工院各科系的学生制作富有创意的学习资源，形式多样化，包括学习用具、游戏、故事书、视频，以及社交媒体运动。这26份作品在今年的母语学习论坛展示，并上载到李光耀双语基金的面簿页和YouTube频道。双语基金有意与理工院合作发展并分享这些资源，向孩童与青年推广。
在南洋理工学院念视觉传达的一班学生根据讲师给的作业，以各自的母语设计30款学习工具如游戏、图书等，其中有10份作品获选展示。
一名获选的学生林苓苓表示，以华文设计游戏相当困难，单是为游戏列问题，她就犯过语法上的错误。
这项作业让她重拾平时少用的华文，几番尝试后创作一个蛇梯类游戏，以《鱼尾‘师’》命名。名称是她想的，从同音字中找灵感，想代表游戏吉祥物鱼尾狮如老师一般，带玩家接触华文与本地文化。
“学华文不一定要很严肃，如果我们能通过有趣的活动和游戏，让学生在轻松的环境使用华文，也是不错的方法。”
同学陈嘉微也认为，学生通过好玩的语文游戏相互激励，或许比较没有上课学习的压力。她设计的桌游《过年了》以“大富翁”为灵感，让玩家在抵达一些“关卡”时，接受语文挑战来累积财富。譬如，以华语正确说出每名玩家要买的五件物品，就能从对方那里获取一笔钱。
游戏设计围绕华族节日，步入某个节日的格子时，玩家可能得为节庆开销“付费”。她想借这个主题增进学生对华族节日的讨论与认识。
除了构思内容，她们也包办游戏的绘图。校方已制作几套游戏在学校展列，并将与适合的机构与伙伴分享，探讨合作。
共和理工学院的一组师生则创作《阿嫲的故事》，以故事接龙让玩家应用华文。玩家抽出代表物件、地点、人物等卡片，凭内容讲故事，完成最多卡的队伍获胜。
李光耀双语基金自2011年成立，不时邀请公众和机构提呈建议，推出学习资源和活动向年轻一代推广双语，培养他们对母语的兴趣。
新加坡如何推行华文?
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众所周知，新加坡实行的是双语教育，新加坡是一个多民族国家，同时也是一个移民国家，虽然新加坡官方语言是英语，但是为了加深孩子的民族同该感，凡是主要的公共场所，除英语外都备有各民族的语言与文字。
当新加坡社会风气整体过度崇尚西方文化时，新加坡建国总理李光耀开始推行以“儒家运动”和“共同价值”为代表的华语运动。让新加坡人从一开始的候鸟心态，到后来强烈的文化认同感和归属感。某种程度上，新加坡人的认同感就来源于这种对多元种族和文化的开放包容。新加坡政府在孩子学习华文，增强民族认同感的道路上在不断努力。
2019年恰逢新加坡“讲华语运动”40周年之际，新加坡政府罕见性地举行了庞大的庆典活动，如建立华语资料库等，同时新加坡总理李显龙也发表了长篇致辞。这一切在外界看来，都传递着一种非同寻常的信号。
随着区域发展战略盛行的当下，新加坡马六甲海峡“一港垄断”的优势，在逐渐地慢慢缩小。中国作为包括新加坡在内的东盟国家重要合作伙伴，新时期下的协同发展，是他们一个重要的合作议题。
除了经济贸易方面的必要之外，文化上的诉求和归属感，也是新加坡力促华语的原因之一。
包括春节、中秋节以及端午节等中华传统节日，依然在新加坡有着较高热度;而舞龙舞狮、祭祖拜神等民间习俗，更是新加坡华人割舍不下的精神寄托。
基于这样的现象，新加坡呼吁中华文化回归的声音越来越强烈。华语的倡导，也就自然而然水到渠成了。
新加坡政府为了鼓励民众华文学习，提高孩子对华文的兴趣，创办了各类华文比赛，针对各个年龄层的，类型从作文、诗歌朗诵到歌曲创作比赛应有尽有……学校和老师们可谓是绞尽了脑汁。在这些赛事中，最有名的，应该就是华文媒体举办的华文大比拼!
华文大比拼由新加坡报业控股华文媒体集团与南洋女子中学校联办，中国工商银行新加坡分行联合呈献，并获得推广华文学习委员会、全国翻译委员会、讲华语运动的支持。华为国际有限公司为比赛的技术合作伙伴。
新加坡课堂如何教授孩子华文?
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新加坡政府在学生华文教育上也格外用心，在新加坡，华语学习不仅仅只是在课堂上听老师教华语，下课后做华语作业那么简单。新加坡学生学习华文，学的是聆听、口语表达、识字、辅助性阅读等等。那么，新加坡的华语课堂究竟是怎样的呢?
新加坡的老师一般用以下方法来引导幼儿关注文字和开展早期阅读活动：
认读环境中的标记和文字
教师们会在学前教育中心和教室的角落、墙壁贴上标记和文字，有选择和目的性地在孩子的个人物品上写上名字或物品名称，辅助孩子认读。
运用形象法了解汉字特征
教师可以通过“看图猜字谜”的方法，让孩子认识简单的象形文字(如口、人、日、月)。教师也可以用图画或颜色来表示偏旁的意思。
建立对书本的初步认识
教师通过出示一本孩子喜欢的书，来引导孩子关注书的题目、作者、封面、封底、页码等书的特征，创造机会让孩子进行探索并练习。
创造与他人交流的机会
教师会经常与孩子们进行交谈，话题一般是他们感兴趣或与他们生活相关的事。教师也鼓励孩子们回家后和家人、身边熟悉的人多用华语交谈。
新加坡的老师一般用以下方法来帮助孩子学习汉字：
认读环境中的标记和文字
教师们会在学前教育中心和教室的角落、墙壁贴上标记和文字，有选择和目的性地在孩子的个人物品上写上名字或物品名称，辅助孩子认读。
运用形象法了解汉字特征
教师可以通过“看图猜字谜”的方法，让孩子认识简单的象形文字(如口、人、日、月)。教师也可以用图画或颜色来表示偏旁的意思。
经常和幼儿一起阅读
教师会经常和孩子们一起阅读，引导他们利用自己的经验来理解绘本的内容。除此之外，教师们也会提供其他内容丰富的绘本，鼓励孩子们自主选读。
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