一幅手绘地图，带学生“穿街走巷逛狮城”，认识本地景点。学生进行综合任务，给外国朋友建议到新加坡的行李清单，并推荐具本地特色的手信。
这是明年中学一年级学生使用的新华文课程的其中一个单元内容。新添的“综合任务”板块旨在以贴近生活的活动让学生使用华文，加强语文的实用性。
明年采用的新中学教材《华文伴我行》也更着重文化与文学元素，以及新闻时事内容，包括邀请本地作家为学生创作分级读物，让学生可以更有效地“乐学善用”华文。
新加坡教育部课程规划与发展司母语处副司长林美君博士接受《联合早报》访问时指出，相较2011年起使用的现行教材，明年的新教材在针对不同程度学生设计内容时会更符合学生的需求。不论是高级华文、快捷华文、普通学术或基础华文等，每个单元的核心阅读课文内容大致相同，只是所采用的的文字深浅有别。
教材设计凸显不同课程特点
“这能让不同课程的学生保有共同记忆，也能配合全面科目编班计划的实施，不论什么程度的学生，都会阅读相同内容的课文。教材的设计也进一步凸显不同课程的特点。”
例如，在高华、快捷华文和普通学术华文课本中，每个单元以阅读板块开始，培养阅读理解能力，再通过听说板块训练口语互动，并在此基础上进入写作板块。高级华文课本还备有进阶板块，加入更多赏析文本，进一步发展学生的听说读写能力。在华文B和基础华文课本中，每个单元则从听说板块开始，配合各种辅助手段让学生熟悉主题后，进入阅读和写作。个别板块的内容与活动会依学生程度而设计。
配合2010年母语检讨委员会提倡的“乐学善用”理念，教育部在2015年为小学推出《欢乐伙伴》这套新教材，使用《欢乐伙伴》的首批学生明年升上中一，也将使用新的中学教材，中学与小学华文教材因此有相互衔接的内容。
林美君解释，中学的“生活空间”板块是小学“生活看板”的延续，引入更多生活素材。例如单元一的生活空间以记事本形式，让学生记录“我的新同学”;单元三呈现手绘地图，介绍本地景点。此外，新教材也通过“文化站”板块，旨在显性化地呈现文化要素，譬如向学生介绍“圆”在华族文化的象征与意义、姓氏等。
尽可能选用本地作品
教材也尽可能选用本地作品，让学生更感亲切，同时让学生接触本地文学。以课文《团圆饭》为例，它出自本地作家周德成的笔下。教育部也请作家如穆军、林容婵等创作分级读物。除了提供实体读物给学校，这些作品也会上载至学生学习平台(Student Learning Space)，方便学生自己去阅读。
林美君指出，华文课的节数不变，单元从现行的七个减至六个，好让教师充分利用各种资源来教学。教师可在课堂上向学生介绍分级读物，向学生推广阅读。这些供泛读的读物涵盖科幻、探险、青春等主题，希望吸引学生阅读，与课本的“精读”相配合。
至于科技资源方面，除了听说内容的材料、动画解说、写作指导之外，教育部也会和传媒机构合作，根据课文主题提供合适的新闻素材，让学生多接触时事。
新加坡本地作家王丽珊在5月创作的《锁城记》是其中一本分级读物，传达科技发展的重要性，但人类也不能放任科技、任由机器人取而代之。她在受访时说：“现在的中学生不一定要读我们以前读的文学作品。本地作家写的内容比较贴近他们的生活，希望通过我们的作品，能鼓励学生接触文学。”
针对小学教材 《欢乐伙伴》 调查：
逾九成家长认为
孩子可学以致用
调查显示，多数家长对2015年起推出的小学教材《欢乐伙伴》反馈良好。92%家长认为，华文课所学的内容，能让孩子学以致用。
新加坡教育部在2018年针对小四学生家长进行问卷调查，这些家长的孩子是首届使用《欢乐伙伴》教材的学生，超过2200名家长参与调查。
新加坡华文教研中心也在2017年针对二年级学生进行研究，发现72%学生能说更长且有连贯性的句子。
这些结果初步反映《欢乐伙伴》在达致“乐学善用”目标方面所取得的进展。随着六个年级的《欢乐伙伴》教材都已出版并落实，教育部将开始对《欢乐伙伴》做终期检讨，了解成效。
首批使用《欢乐伙伴》的学生明年上中学时也使用新的中学教材。关于新教材的目的，林美君强调，目标和认字量与现有课程是一致的。提升学生的语文能力、人文素养和通用能力的宗旨不变。“但新的中学教材更注重融合文化、文学内容、资讯科技和新闻时事，希望提高学生学习兴趣的同时，让他们在课堂与课外更好、更多地使用华文。”
至于中学华文考试的范围和格式是否有调整，教育部将和新加坡考试与评鉴局讨论。但林美君说，中一学生已经不必接受年中考试，目的就是要让学生享受学习过程，希望教师能利用丰富的资源来培养学生对华文的兴趣。她相信，只要能让学生快乐且积极地学习，语文能力自然会有所提升。
超过1000名教师从本月28日起将接受新教材的培训。中一的教材已完成编写，教育部每年推出一个年级的教材。
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