2002年，当青景中学科学教师纳西尔博士开始负责三种不同源流学生的教学时，他发现即便是以同一种教学法授课，普通(工艺)源流学生对课程内容的接受度还是相对较低。
纳西尔(Dr. Muhammad Nazir Amir，43岁)本周受访时指出，他最初以为，这是因为这些学生来自较贫寒的家庭，或是学习速度较慢。“结果我去问这些学生的反馈，他们只回了我简单一句，‘老师，课程很无聊’。这让我开始反思。”
纳西尔在接下来的15年里，结合“设计思维”理念，为校内普通(工艺)源流学生设计了一种以项目制作为结果导向，再在制作过程中融入课纲内容的教学法，让学生找到学习的目的，并让学习过程变得有趣。
入选设计教育峰会推动教育变革范例
他的创新教学法成为今年设计教育峰会(Design Education Summit)上，其中一个入选通过设计推动教育变革的范例。
设计教育峰会由新加坡设计理事会(Design Singapore Council)与新加坡科技设计大学—麻省理工学院国际设计中心(SUTD-MIT International Design Centre)联合举办，昨天举行的线上活动吸引超过600名国内外教育业界人士参加。
2005年，纳西尔带学生到新加坡智障人士福利促进会(MINDS)做义工时，发现患有智力障碍的儿童无法专注听老师讲故事。
他于是想到让学生从故事书找灵感，设计会动的玩具，配合童话场景，让故事生动起来。
例如，有学生就运用科学原理，将厨房用纸卷成头发状，放在与轮轴相连的滑轮上，复制出童话中长发公主(Rapunzel)垂下长发让王子爬上她所在的高塔场景。
“我让中二的普通(工艺)源流学生花一整个学期的时间做出这个项目。他们带着解决问题的心态上课，科学课学习力与简单机械的概念，在英文和戏剧课学叙事和戏剧化手法，又在电脑课学制作电子简报(PowerPoint)和动画，这些内容都是课纲上的。
“用以前的教学法，学生说无聊和听不懂。有了制作项目这个目标，我教他们一次就懂了。”
他也说，这些学生之后还向其他幼教教师传授制作教具的经验。“普通(工艺)源流学生通过这个项目，找到了自我价值和提高自信。最重要的是，他们找回了学习的意义和乐趣。”
纳西尔所使用的“设计思维”指的是以用户需求为出发点，为他们设计出创新的解决方案。过程包括抱持同理心从用户角度思考，确定用户需要，发挥创意，制作原型，到最终实际测试出成品为止。纳西尔目前是教育部属下新加坡教师学院的特级教师，负责指导其他教师。
黄循财：设计思维是职场必备软技能之一
教育部长兼财政部第二部长黄循财昨天受邀为设计教育峰会作开幕致辞时说，设计思维是职场人才必备软技能之一，须从小培养，让年轻人“成为适应力强、灵活且创新的问题解决者”。
“这就是为何学生会接触创造性思维以及设计的原则和过程，帮助他们思考解决复杂问题的新颖解决方案。行业合作伙伴和高等学府之间的合作也为学生提供了宝贵的机会，让他们能够运用所学知识，为满足社会需要作出贡献。”
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