新加坡中小学生去年在一项国际数理能力评估调查中，表现领先全球72个国家和地区的学生。这也是新加坡学生过去16年来，第三次在这项国际调查中名列前茅。
最新的国际数学与科学趋势研究2019(Trends in International Mathematics and Science Study，简称TIMSS)于12月8日发布结果。这个每四年展开一次的调查，对象是小学四年级学生(P4)和中学二年级学生(S2)。
新加坡自TIMSS于1995年推出以来便参与调查，学生表现曾在2003年和2015年居首。去年调查首次采用电子试卷和问卷，评估学生对知识的掌握、应用和推理能力，以及了解学习态度等。
新加坡约5990名小四生和4850名中二生参与这项由国际教育成就评估协会进行的调查，抽样选出的学生来自所有中小学。共有72个国家和地区的逾33万学生参与评估(其中不包括中国学生)。
这项调查把学生的表现分为四个等级，即基本、中等、高等及优等。
新加坡的“数理优等生”比率最高，35%的小四生和42%的中二生同时在数学和科学取得优等的最高等级，在全球五大教育体系中居榜首，超越香港、韩国、日本等国家和地区。
在参与调查的教育体系中，新加坡是唯一有超过一半的小四生(54%)和中二生(51%)在数学方面取得优等;国际中位数分别是7%和5%。
新加坡学生在科学方面的表现也是其中最优越的，38%的小四生和48%的中二生取得优等，国际中位数分别为6%和7%。
1%至2%的本地小四和中二生无法在数学和科学项目取得最低的“基本”等级，占比是参与国家和地区当中，最低的之一;国际中位数则介于8%至15%。
主要发现
新加坡学生继续表现出过人的数学和科学素养
在所有参与的教育系统中，新加坡的P4和S2学生在整体数学和科学平均成绩上都比同等学校更好，这是自TIMSS 2003以来第三次。
4年级(相当于P4)数学和科学的参与教育系统的平均分数
8年级(相当于S2)数学和科学的参与教育系统的平均分数
具备所有学术能力的新加坡学生都表现出色
所有的新加坡学生都达到了国际水平，而不仅仅是那些学业上更强的学生。
特别是，学业较弱的学生在所有参与系统中的得分也均处于最高水平。
新加坡教育部表示，他们将继续支持那些需要更多帮助的人，并鼓励他们全面追求卓越，从而帮助所有学术能力的学生达到他们所能达到的最高水平。
大多数学生可以运用知识和推理技能来解决复杂的数学和科学问题
与往年一样，新加坡学生仍然是所有学生中数学和科学获得两项最高标准的学生比例最高的国家之一。
至少有70%的学生在每个年级和科目中均达到了这两项最高基准(P4：数学84%，科学74%;S2：数学79%，科学77%)，证明了他们能运用数学和科学知识的能力以及概念，并运用推理能力解决复杂问题。
实际上，在TIMSS 2019中：
新加坡是唯一有一半以上的P4和S2学生在数学上达到“高级”国际基准的国家(P4：新加坡为54%;国际中位值为7%;S2：新加坡为51%;国际中位值为5%)。
新加坡P4和S2学生中，有很大一部分达到了科学方面的“高级”国际标准(P4：新加坡为38%;国际中位值为6%;S2：新加坡为48%;国际中位值为7%)。
在前五名教育系统(P4：新加坡为35%;其他前五名教育系统为8%-23%)中，在数学和科学方面均达到“高级”国际基准的P4和S2学生中，新加坡的比例也最高。S2：新加坡42%;其他系统在前五名之内(范围8%-27%)。
只有极少数的学生未能达到最低的国际能力基准
与往年一样，新加坡P4和S2学生未能达到最低(“低”)国际基准的比例仍然很小，两个学科的比例都在1%和2%之间(国际中位数：8 %-15%)。
自从新加坡于1995年首次参加TIMSS以来，P4学生在数学和科学方面都取得了长足进步，学业较弱的学生相比学业较强的学生有更大的进步。
例如，在《科学》杂志中，最弱的P4学生的学习成绩在1995年至2019年期间提高了100分，而在学术上较弱的P4学生的学习成绩提高了44分。
学生对学习数学和科学抱有积极的态度，但信心不足
调查也发现，虽然新加坡每10名学生中有七人在数理两科取得高等或优等，而大多数对学习数理也抱着积极态度，但他们对学习这两个科目的信心却比其他地方的学生稍低。
例如，在学习数学方面，每10名小四生中，有两人表示有高度信心(国际平均为每10人中有3人);每10名中二生，有一人表示非常有信心(国际平均为每10人中有两人)。
教育部课程规划与发展司数学特级教师周宗吉受访时说，教育部的数学课程向来注重培养解决问题的能力，要求学生应用数学知识和概念进行推理，解决非常规难题。
他认为，新加坡学生整体表现优越，显示他们不仅掌握学习内容，也能在测试中应用。
至于学生对学习数理的信心相对较低，周宗吉说，学生自认缺乏信心不等同于缺乏能力。
“本地学生的自我要求很高，我们意识到这点，也一直在改善这个现象。我们根据教育部21世纪技能框架引导学生培养自信心，这套技能不仅在每所学校的品格与公民教育课程教导，也在各项教学和课程中灌输。
他指出，学校正透过趣味教学法，鼓励学生勇于尝试及冒险。教育部也为教师提供资源，帮助数学进度较慢的学生增加学习信心。
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